陈桂金代表：

　　您提出的《关于特殊教育学校开展学前康复训练的建议》收悉，现答复如下：

　　一、特殊教育学校放开招生儿童的年限，每年都要面向社会招收3—6岁的特殊儿童，负担起真正意义上的康复工作。

　　当前，残疾儿童安置特点是普通学校安置为主体，特教学校安置为骨干。我们将逐步在特殊教育学校设立幼儿园或学前班，满足残疾儿童家庭的教育需求；加大普通幼儿园的融合力度，从政策上促使其最大限度接受能够适应园内生活的残疾幼儿；鼓励和扶持社会力量举办残疾幼儿学前教育机构；可以成立社区早教中心和区县特殊教育中心，对社区散居残疾幼儿开展多种形式的早期干预、早期教育和康复服务。

　　完善普通幼儿园残障学生随班就读制度，提升随班就读的教育教学质量，就需要通过政策引领、资源配置把追求入学率，让残疾

　　儿童有学上，变成追求教育公平，让每个残疾儿童都能学好；把带有条件选择残疾儿童向零拒绝就读过渡，进而实现教育均衡与公平。在幼儿时期，所需要学习的技能都还较为浅显。如自闭症孩子，他们和同龄孩子的能力差别还不太大，那么干预的内容相对也较为简单，学习进步的速度会更快，我们可以在行为、社交、语言等方面对他们进行进行大量的训练，以期缩小差距。

　　二、特殊教育学校，要与残联密切联系，要与幼儿园、早教中心等社会机构加强合作，及时有效的开展早期康复训练。

　　当前特殊教育学校的职能正在转变，特殊教育整体布局已经发生变革，原有的单纯的教育安置转变为及安置、教育教学、随班就读、支持服务为一身的多功能教育机构。在此基础上，那么我们特殊教育学校为随班就读工作提供支持，通过资源中心、专家委员会及巡回指导制度，加强对随班就读幼儿的个别指导和帮助，加强对随班就读教师的沟通与交流，只有普特合作，才能积极推动随班就读质量的提升，切实保证和提高随班就读质量。

　　三、完善儿童的个别化教育方案，及时与社会、学校、家长建立密切联系。

　　1.重视个别化教学。坚持按需施教，建立相应课程体系，提供有针对性的个别化教育。根据残障儿童不同的残疾类型、程度，确定不同的教学目标。将课堂教学与个别化教育训练相结合，为有需要的幼儿提供补救教学，满足不同幼儿和家庭的发展需求。

　　2.提升康复教学水平。为保证能为各类残障儿童提供有效的教育服务，整合教育、医疗、福利院、残联康复中心等资源，实施“康教医”结合的对接互补的特殊教育体系。综合医学鉴定与教育评估，在动作、感知觉、认知发展、沟通与交往、情绪与行为等方面精准了解学生的康复需求，加强针对性康复训练，提升教育成效。

　　3.加强特色学校建设。各校结合地方文化特色，同时针对各类残障学生的特点，要尝试开发并编写适合学前教育、不同年龄阶段、适合不同安置形式的残障学生发展需求的相关教育及康复课程（个性化课程），凸显各自的办学特色。

　　四、政府要在儿童医院、防保站、社区等地方广泛的宣传优生优育，提倡对母体孕期的筛查、诊断，及病儿出生后的早期干预进行强制性的规定与协助。

　　加大宣传力度，在儿童医院、防保站、社区等进行广泛宣传出生缺陷防治，加强出生缺陷综合防治网络建设，落实出生缺陷三级预防措施，提高出生人口素质。积极推进免费婚前医学检查和孕前优生健康检查，规范开展产前筛查和产前诊断。做好新生儿疾病免费筛查工作，实现早筛早诊早治。

　　优生优育是计划生育具体内涵的延伸，是新的历史条件下对计划生育的具体化体现。优生是婚姻和家庭最重要的问题。关于优生优育的十大禁忌与主要做法，我们这里不多赘述。

　　最后，感谢您对我市特殊教育的关注和重视，我们将积极吸纳各相关部门建议，不断加强特殊教育工作。同时，真诚希望您继续对我市特殊教育工作提出宝贵建议。

　　铁岭市教育局

　　2023年5月23日